L'insegnamento dell'italiano L2 e l'alfabetizzazione degli adulti stranieri, all'interno delle scuole serali torinesi, negli anni Settanta e Ottanta : un'indagine sulle pratiche glottodidattiche

L’alfabetizzazione degli adulti non nativi rappresenta un settore di studio liminare (Nitti 2015) di cui non emerge una letteratura scientifica di stampo diacronico che permetta di ricostruirne in maniera chiara gli approcci, i metodi e le tecniche, al di là di qualche speculazione isolata, per lo più di carattere intuitivo (Minuz 2005). Sulla base di queste
premesse si è deciso di indagare l’assetto metodologico, gli approcci e le attività glottodidattiche prevalenti nel decennio fra gli anni Settanta e Ottanta, intervallo di tempo relativo all’istituzione delle “nuove scuole serali”. In particolare, grazie agli archivi del Centro Interculturale della Città di Torino, è stato contattato un campione di 25 informanti non nativi
che hanno frequentato le scuole serali a Torino, conseguendo la licenza media, dopo le 150 ore di attività, come previsto dalla Legge 300 del 20/05/1970. Ai fini dell’individuazione degli approcci, dei metodi e delle strategie per l’insegnamento dell’italiano come L2 e delle competenze di lettoscrittura è stato strutturato un questionario di carattere esplorativo da proporre al campione. A partire dai risultati dell’indagine, è possibile ricostruire una parte della storia delle pratiche glottodidattiche, generalmente assimilata nella letteratura scientifica alla didattica dell’italiano come L1 (Campbell 2002).