ID:
SME0273
Durata (ore):
160
CFU:
16
SSD:
SCIENZE INFERMIERISTICHE GENERALI, CLINICHE E PEDIATRICHE
Sede:
Varese - Università degli Studi dell'Insubria
Anno:
2025
Dati Generali
Periodo di attività
Annuale (06/10/2025 - 05/06/2026)
Syllabus
Obiettivi Formativi
Obiettivi formativi / Risultati di apprendimento
Il tirocinio del primo anno ha lo scopo di introdurre lo studente alla pratica professionale infermieristica attraverso esperienze guidate nei contesti assistenziali, favorendo lo sviluppo progressivo dell’identità professionale e delle competenze di base dell’assistenza infermieristica.
Al termine del tirocinio del primo anno lo studente sarà in grado di:
• Iniziare a costruire la propria identità professionale attraverso il confronto con diversi modelli di ruolo presenti nei contesti assistenziali.
• Sviluppare le basi della relazione professionale di aiuto, promuovendo e rispettando i diritti della persona assistita e considerando i bisogni fisici, psicologici, sociali e spirituali.
• Collaborare alla promozione della salute, del benessere e dell’autonomia della persona assistita in situazioni assistenziali a bassa complessità.
• Iniziare ad assumere responsabilità rispetto alle proprie attività professionali, nei limiti del percorso formativo e sotto supervisione.
• Utilizzare in modo iniziale il pensiero critico nell’analisi delle situazioni assistenziali.
• Applicare le prime fasi del processo di assistenza infermieristica: raccolta dati, identificazione di alcuni bisogni o problemi assistenziali, definizione di obiettivi assistenziali e attuazione di interventi infermieristici di base.
• Utilizzare la documentazione sanitaria e infermieristica presente nelle sedi di tirocinio.
• Riconoscere il ruolo e le competenze dei diversi professionisti dell’équipe assistenziale, comunicando e collaborando in modo efficace.
• Garantire il rispetto della privacy e della riservatezza delle informazioni sanitarie e assistenziali.
Il tirocinio del primo anno ha lo scopo di introdurre lo studente alla pratica professionale infermieristica attraverso esperienze guidate nei contesti assistenziali, favorendo lo sviluppo progressivo dell’identità professionale e delle competenze di base dell’assistenza infermieristica.
Al termine del tirocinio del primo anno lo studente sarà in grado di:
• Iniziare a costruire la propria identità professionale attraverso il confronto con diversi modelli di ruolo presenti nei contesti assistenziali.
• Sviluppare le basi della relazione professionale di aiuto, promuovendo e rispettando i diritti della persona assistita e considerando i bisogni fisici, psicologici, sociali e spirituali.
• Collaborare alla promozione della salute, del benessere e dell’autonomia della persona assistita in situazioni assistenziali a bassa complessità.
• Iniziare ad assumere responsabilità rispetto alle proprie attività professionali, nei limiti del percorso formativo e sotto supervisione.
• Utilizzare in modo iniziale il pensiero critico nell’analisi delle situazioni assistenziali.
• Applicare le prime fasi del processo di assistenza infermieristica: raccolta dati, identificazione di alcuni bisogni o problemi assistenziali, definizione di obiettivi assistenziali e attuazione di interventi infermieristici di base.
• Utilizzare la documentazione sanitaria e infermieristica presente nelle sedi di tirocinio.
• Riconoscere il ruolo e le competenze dei diversi professionisti dell’équipe assistenziale, comunicando e collaborando in modo efficace.
• Garantire il rispetto della privacy e della riservatezza delle informazioni sanitarie e assistenziali.
Prerequisiti
Nessuno
Metodi didattici
Metodologie didattiche del tirocinio
Il tirocinio clinico rappresenta una componente fondamentale della formazione infermieristica ed è svolto presso strutture sanitarie accreditate dal Corso di Laurea in Infermieristica.
L’apprendimento clinico avviene attraverso la partecipazione diretta alle attività assistenziali, sotto la supervisione e la guida di professionisti sanitari esperti.
Gli studenti vengono progressivamente introdotti nel contesto clinico e sono supportati nello sviluppo delle competenze professionali attraverso osservazione, partecipazione attiva e riflessione sull’esperienza.
Apprendimento nel contesto clinico
Durante il tirocinio gli studenti sono assegnati a unità operative nelle quali partecipano alle attività assistenziali quotidiane sotto supervisione.
L’apprendimento nel contesto clinico si basa su:
• osservazione della pratica infermieristica
• partecipazione guidata alle attività assistenziali
• progressiva assunzione di responsabilità adeguata al livello di formazione dello studente
• riflessione sulle esperienze cliniche
Gli studenti sono incoraggiati a integrare le conoscenze teoriche acquisite durante le attività didattiche con l’esperienza pratica nei contesti assistenziali.
Il tirocinio clinico rappresenta una componente fondamentale della formazione infermieristica ed è svolto presso strutture sanitarie accreditate dal Corso di Laurea in Infermieristica.
L’apprendimento clinico avviene attraverso la partecipazione diretta alle attività assistenziali, sotto la supervisione e la guida di professionisti sanitari esperti.
Gli studenti vengono progressivamente introdotti nel contesto clinico e sono supportati nello sviluppo delle competenze professionali attraverso osservazione, partecipazione attiva e riflessione sull’esperienza.
Apprendimento nel contesto clinico
Durante il tirocinio gli studenti sono assegnati a unità operative nelle quali partecipano alle attività assistenziali quotidiane sotto supervisione.
L’apprendimento nel contesto clinico si basa su:
• osservazione della pratica infermieristica
• partecipazione guidata alle attività assistenziali
• progressiva assunzione di responsabilità adeguata al livello di formazione dello studente
• riflessione sulle esperienze cliniche
Gli studenti sono incoraggiati a integrare le conoscenze teoriche acquisite durante le attività didattiche con l’esperienza pratica nei contesti assistenziali.
Verifica Apprendimento
Valutazione del tirocinio
La valutazione del tirocinio si basa sull’osservazione dei comportamenti professionali dello studente durante le attività assistenziali e sul raggiungimento degli obiettivi formativi previsti.
La valutazione prende in considerazione:
• capacità di applicare conoscenze e competenze assistenziali
• autonomia di giudizio nelle situazioni assistenziali
• abilità comunicative e relazionali
• comportamento professionale ed etico
La scala di valutazione prevede tre livelli:
• 0 – comportamento non acquisito
• 1 – comportamento acquisito con necessità di aiuto o supervisione
• 2 – comportamento acquisito
Il mancato raggiungimento di uno dei comportamenti attesi può comportare una valutazione negativa del periodo di tirocinio.
La valutazione finale viene espressa in ventesimi e successivamente convertita in trentesimi secondo la scala stabilita dal Corso di Laurea.
La valutazione viene effettuata dall’assistente di tirocinio in collaborazione con il tutor universitario e condivisa con lo studente.
La valutazione del tirocinio si basa sull’osservazione dei comportamenti professionali dello studente durante le attività assistenziali e sul raggiungimento degli obiettivi formativi previsti.
La valutazione prende in considerazione:
• capacità di applicare conoscenze e competenze assistenziali
• autonomia di giudizio nelle situazioni assistenziali
• abilità comunicative e relazionali
• comportamento professionale ed etico
La scala di valutazione prevede tre livelli:
• 0 – comportamento non acquisito
• 1 – comportamento acquisito con necessità di aiuto o supervisione
• 2 – comportamento acquisito
Il mancato raggiungimento di uno dei comportamenti attesi può comportare una valutazione negativa del periodo di tirocinio.
La valutazione finale viene espressa in ventesimi e successivamente convertita in trentesimi secondo la scala stabilita dal Corso di Laurea.
La valutazione viene effettuata dall’assistente di tirocinio in collaborazione con il tutor universitario e condivisa con lo studente.
Contenuti
Competenze tecnico-professionali
Durante il tirocinio del primo anno gli studenti svilupperanno progressivamente le seguenti competenze:
1. Processo di assistenza infermieristica
• Raccogliere e analizzare dati relativi alla persona assistita.
• Identificare alcuni bisogni assistenziali o problemi infermieristici di base.
• Collaborare alla pianificazione e all’attuazione di interventi assistenziali di base.
• Monitorare e osservare le risposte della persona assistita agli interventi.
2. Sicurezza delle cure e prevenzione del rischio
• Applicare i principi di igiene e prevenzione delle infezioni correlate all’assistenza.
• Utilizzare correttamente i dispositivi di protezione individuale (DPI).
• Applicare principi ergonomici nella mobilizzazione della persona assistita.
• Contribuire alla sicurezza dell’assistito durante le attività assistenziali.
3. Documentazione sanitaria e infermieristica
• Iniziare a utilizzare la documentazione clinica e infermieristica presente nelle sedi di tirocinio.
• Registrare in modo appropriato alcune informazioni assistenziali sotto supervisione.
• Comprendere l’importanza della tracciabilità delle attività assistenziali.
Competenze trasversali
1. Competenze cognitive
• Analizzare situazioni assistenziali di bassa complessità.
• Utilizzare le conoscenze teoriche apprese per comprendere le situazioni cliniche osservate.
• Sviluppare progressivamente capacità di pensiero critico.
2. Competenze sociali e relazionali
• Stabilire relazioni professionali con la persona assistita e con i familiari.
• Comunicare in modo chiaro con i membri dell’équipe assistenziale.
• Collaborare con gli altri professionisti nel rispetto dei diversi ruoli.
3. Competenze etiche e professionali
• Rispettare i principi etici e deontologici della professione infermieristica.
• Garantire la riservatezza delle informazioni sanitarie.
• Riconoscere l’importanza della responsabilità professionale nello svolgimento delle attività assistenziali.
4. Competenze riflessive
• Utilizzare il feedback dei tutor e dei professionisti per migliorare il proprio comportamento professionale.
• Sviluppare capacità di autovalutazione rispetto alle attività svolte.
• Riflettere sulle esperienze di tirocinio per favorire l’apprendimento professionale.
Durante il tirocinio del primo anno gli studenti svilupperanno progressivamente le seguenti competenze:
1. Processo di assistenza infermieristica
• Raccogliere e analizzare dati relativi alla persona assistita.
• Identificare alcuni bisogni assistenziali o problemi infermieristici di base.
• Collaborare alla pianificazione e all’attuazione di interventi assistenziali di base.
• Monitorare e osservare le risposte della persona assistita agli interventi.
2. Sicurezza delle cure e prevenzione del rischio
• Applicare i principi di igiene e prevenzione delle infezioni correlate all’assistenza.
• Utilizzare correttamente i dispositivi di protezione individuale (DPI).
• Applicare principi ergonomici nella mobilizzazione della persona assistita.
• Contribuire alla sicurezza dell’assistito durante le attività assistenziali.
3. Documentazione sanitaria e infermieristica
• Iniziare a utilizzare la documentazione clinica e infermieristica presente nelle sedi di tirocinio.
• Registrare in modo appropriato alcune informazioni assistenziali sotto supervisione.
• Comprendere l’importanza della tracciabilità delle attività assistenziali.
Competenze trasversali
1. Competenze cognitive
• Analizzare situazioni assistenziali di bassa complessità.
• Utilizzare le conoscenze teoriche apprese per comprendere le situazioni cliniche osservate.
• Sviluppare progressivamente capacità di pensiero critico.
2. Competenze sociali e relazionali
• Stabilire relazioni professionali con la persona assistita e con i familiari.
• Comunicare in modo chiaro con i membri dell’équipe assistenziale.
• Collaborare con gli altri professionisti nel rispetto dei diversi ruoli.
3. Competenze etiche e professionali
• Rispettare i principi etici e deontologici della professione infermieristica.
• Garantire la riservatezza delle informazioni sanitarie.
• Riconoscere l’importanza della responsabilità professionale nello svolgimento delle attività assistenziali.
4. Competenze riflessive
• Utilizzare il feedback dei tutor e dei professionisti per migliorare il proprio comportamento professionale.
• Sviluppare capacità di autovalutazione rispetto alle attività svolte.
• Riflettere sulle esperienze di tirocinio per favorire l’apprendimento professionale.
Lingua Insegnamento
ITALIANO
Altre informazioni
Valutazione delle competenze trasversali (fase sperimentale)
A partire dall’anno accademico 2025-2026, è stato introdotto, in fase sperimentale, uno strumento di valutazione delle competenze trasversali mobilitate durante le attività didattiche professionalizzanti.
Tale strumento è attualmente in utilizzo presso la sede formativa di Varese e viene applicato nel corso delle attività di tirocinio dal tutor didattico, con finalità di supporto alla valutazione formativa dello studente e di promozione dello sviluppo professionale. La valutazione da parte dell’assistente di tirocinio nelle unità operative rimane separata e riguarda le attività cliniche in contesto reale.
Lo strumento consente di osservare e valutare alcune dimensioni fondamentali delle competenze trasversali rilevanti per la formazione infermieristica, tra cui:
competenze comunicativo-relazionali e lavoro di squadra
consapevolezza di sé, del ruolo professionale e del contesto
pensiero critico, problem solving e capacità decisionale
gestione delle attività e del tempo
apprendimento dall’esperienza e sviluppo professionale
gestione dello stress, delle emozioni e resilienza
agire etico, digitale e sostenibile
La valutazione è articolata su cinque livelli di sviluppo della competenza: area di miglioramento, area di sviluppo, area di efficacia, area di distinzione, area di eccellenza.
Per consentire allo studente un percorso di crescita strutturato, la valutazione dei tutor didattici comprende tre modalità, applicate sia nel primo che nel secondo semestre:
Valutazione delle competenze trasversali tramite lo strumento sperimentale.
Valutazione della pianificazione in contesti simulati, per esercitare le competenze in scenari controllati.
Valutazione della pianificazione in contesti reali, per osservare l’applicazione delle competenze nello svolgimento delle attività pratiche.
Il modello è attualmente in fase sperimentale e i risultati della sua applicazione saranno oggetto di monitoraggio e analisi da parte del Corso di Laurea, al fine di valutarne l’efficacia e l’eventuale integrazione stabile nel sistema di valutazione delle attività di tirocinio.
A partire dall’anno accademico 2025-2026, è stato introdotto, in fase sperimentale, uno strumento di valutazione delle competenze trasversali mobilitate durante le attività didattiche professionalizzanti.
Tale strumento è attualmente in utilizzo presso la sede formativa di Varese e viene applicato nel corso delle attività di tirocinio dal tutor didattico, con finalità di supporto alla valutazione formativa dello studente e di promozione dello sviluppo professionale. La valutazione da parte dell’assistente di tirocinio nelle unità operative rimane separata e riguarda le attività cliniche in contesto reale.
Lo strumento consente di osservare e valutare alcune dimensioni fondamentali delle competenze trasversali rilevanti per la formazione infermieristica, tra cui:
competenze comunicativo-relazionali e lavoro di squadra
consapevolezza di sé, del ruolo professionale e del contesto
pensiero critico, problem solving e capacità decisionale
gestione delle attività e del tempo
apprendimento dall’esperienza e sviluppo professionale
gestione dello stress, delle emozioni e resilienza
agire etico, digitale e sostenibile
La valutazione è articolata su cinque livelli di sviluppo della competenza: area di miglioramento, area di sviluppo, area di efficacia, area di distinzione, area di eccellenza.
Per consentire allo studente un percorso di crescita strutturato, la valutazione dei tutor didattici comprende tre modalità, applicate sia nel primo che nel secondo semestre:
Valutazione delle competenze trasversali tramite lo strumento sperimentale.
Valutazione della pianificazione in contesti simulati, per esercitare le competenze in scenari controllati.
Valutazione della pianificazione in contesti reali, per osservare l’applicazione delle competenze nello svolgimento delle attività pratiche.
Il modello è attualmente in fase sperimentale e i risultati della sua applicazione saranno oggetto di monitoraggio e analisi da parte del Corso di Laurea, al fine di valutarne l’efficacia e l’eventuale integrazione stabile nel sistema di valutazione delle attività di tirocinio.
Corsi
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