A digital school eco-system for early detection and training of learning difficulties in the writing domain: e-School 2.0
ProjectIl progetto PRIN 2022 “E-school 2.0: un ecosistema scolastico digitale per l’individuazione precoce e il potenziamento delle difficoltà di apprendimento nel dominio della scrittura” (CUP J53D23012500006) ha valutato l’efficacia di strumenti tecnologici per il potenziamento delle abilità di scrittura in un contesto scolastico ecologico, attraverso la collaborazione tra Università degli Studi dell’Insubria, Politecnico di Milano, Ufficio Scolastico Territoriale di Varese, scuole, famiglie e bambini.
Nell’ambito del progetto sono stati sviluppati serious games per tablet con pennino, finalizzati al miglioramento della fluenza grafo-motoria attraverso attività ludiche, successivamente integrati nell’applicazione “E-school”, organizzata come un villaggio digitale con quattro diversi giochi. Il progetto ha ottenuto l’approvazione del Comitato Etico del Politecnico di Milano (n. 52/2024).
Sono stati reclutati 212 bambini frequentanti la classe prima primaria, appartenenti a tre istituti comprensivi della provincia di Varese nell’anno scolastico 2024/2025. I partecipanti, suddivisi in tre gruppi omogenei, sono stati sottoposti a una valutazione neuropsicologica iniziale relativa alle abilità cognitive non verbali, lettura, scrittura, calcolo e coordinazione oculo-manuale. Le abilità grafo-motorie sono state analizzate anche mediante la Smart Ink Pen, in grado di registrare para-metri quali pressione, inclinazione e tempi di esecuzione.
Tra febbraio e maggio 2025 i tre gruppi hanno seguito differenti modalità di potenziamento: carta-matita secondo il protocollo Indipote(dn)S/INDACO, potenziamento digitale mediante serious games e attività carta-matita senza protocollo specifico. Al termine dell’intervento è stata ripetuta la valutazione neuropsicologica.
I risultati hanno evidenziato un miglioramento statisticamente significativo in tutti i gruppi, al-meno in parte riconducibile alla naturale evoluzione delle competenze. Tuttavia, il gruppo che ha utilizzato i serious games digitali ha mostrato un miglioramento significativamente maggiore nelle prove di scrittura, in particolare per rapidità di scrittura e coordinazione oculo-manuale. I risultati supportano pertanto la validità e l’efficacia del potenziamento digitale delle abilità di scrittura nei bambini della scuola primaria.
Nell’ambito del progetto sono stati sviluppati serious games per tablet con pennino, finalizzati al miglioramento della fluenza grafo-motoria attraverso attività ludiche, successivamente integrati nell’applicazione “E-school”, organizzata come un villaggio digitale con quattro diversi giochi. Il progetto ha ottenuto l’approvazione del Comitato Etico del Politecnico di Milano (n. 52/2024).
Sono stati reclutati 212 bambini frequentanti la classe prima primaria, appartenenti a tre istituti comprensivi della provincia di Varese nell’anno scolastico 2024/2025. I partecipanti, suddivisi in tre gruppi omogenei, sono stati sottoposti a una valutazione neuropsicologica iniziale relativa alle abilità cognitive non verbali, lettura, scrittura, calcolo e coordinazione oculo-manuale. Le abilità grafo-motorie sono state analizzate anche mediante la Smart Ink Pen, in grado di registrare para-metri quali pressione, inclinazione e tempi di esecuzione.
Tra febbraio e maggio 2025 i tre gruppi hanno seguito differenti modalità di potenziamento: carta-matita secondo il protocollo Indipote(dn)S/INDACO, potenziamento digitale mediante serious games e attività carta-matita senza protocollo specifico. Al termine dell’intervento è stata ripetuta la valutazione neuropsicologica.
I risultati hanno evidenziato un miglioramento statisticamente significativo in tutti i gruppi, al-meno in parte riconducibile alla naturale evoluzione delle competenze. Tuttavia, il gruppo che ha utilizzato i serious games digitali ha mostrato un miglioramento significativamente maggiore nelle prove di scrittura, in particolare per rapidità di scrittura e coordinazione oculo-manuale. I risultati supportano pertanto la validità e l’efficacia del potenziamento digitale delle abilità di scrittura nei bambini della scuola primaria.